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第二卷全能新星
第六章生命的意义
“嗯？给我所有条件？这是理想状态的吗？”黎昀不需要思考，直接反问胡东，因为他刚刚就想过了。
“是的。”胡东给自己再倒了一杯茶，眼睛斜瞄着看着黎昀，期待着他的答复。
“可以，我可以算出这株植物的生长周期和生存期限！”黎昀放下手中的茶杯，言语间充满了对于自己能力的自信，他确实相信自己可以做得到，因为他刚刚构思的，就是构建一个完美的理想环境，只要自己知道这个环境内的所有信息，自己进行重复实验，多次多组实验后，找出所有植物体之间所存在的变量，以外界环境，以及植物幼苗本身各种物质含量所占影响比重的百分比，自己就能够得出所有的一切，和植物幼苗的生长周期和生存期限的关系。
从而通过数据整合得出植物幼苗的生长周期和生存期限。
可惜这并非胡东想要的答案，当黎昀回答出“可以！”的时候，胡东的眼神就有些暗淡了，他对黎昀的回答再次失望了。
“错了！你这想法从一开始就是错的了！”胡东按耐不住自己的怒气，他对于黎昀这种聪慧灵敏的学生，会进入那种思维误区而感到愤怒，这是一个生物科学工作研究者不可以忽视的重要思想。
“错了？没有的！我不会错的。”黎昀不知道为什么，突然犯倔，他同样看着胡东，他拥有着对于自己超级大脑的自信。
两人就这么对上了，黎昀相信自己是对的，而胡东的观点则和黎昀截然不同。
胡东的声调变得低沉，整个人也变得严肃起来，他对于黎昀对生物科学的态度十分不满，生物科学岂是这么简单的？
“你知道什么是生命的意义吗？”
盯着黎昀，胡东沉声问道。
“如果让我说的话，我觉得生命的意义在于生命的本质的话，那么生命的本质是物质，物质归纳为原子，那么这个世界上一切的生物都是可以计算得出它一切的生命轨迹。”黎昀的声调也没有了一开始的激动，他考虑问题的第一角度还是从物理的角度来看，这就违背了胡东的思想。
“荒谬！”
胡东突然猛地一拍桌子，直接站了起来，瞪着黎昀，他那黝黑的脸庞配上那副愤怒的表情，让人感觉甚是惊悚。
“生物科学，哪里是能用这个角度来看问题的？”胡东刚硬的手腕敲击在茶几上，发出了“砰砰砰！”的响声。
“这是谁教你的？这是谁教你的！”
黎昀感觉脖子有些发凉，不知道为什么，看着眼前这突然有点神经错乱的老胡导师，他想起了这两天刚刚接触的胡珊姐 .......
他们家的人 ....... 都是这样的吗？
“生物科学就是生命科学！生命科学的本质在于生命！而不是什么劳什子的物质和原子！”
胡东唾液飞溅，表达着对黎昀思想思维方式的不满。
“世界上每一个生命体都是独一无二的存在！没有人可以轻易断言一个生命的起点和终点！也没有任何人可以去规定它的一生！生命的一生，从来都是由自己掌控的！”
胡东几乎是用咆哮的方式，告诉了黎昀自己的观点，在他看来，黎昀的观点太过于主观化和理性到冰冷，但在黎昀看来，胡东的观点太过于自我化和感性到了愚昧。
“胡老师，我不太能接受你的观点。”黎昀看着面前火气极大的胡东，冷静地提出了自己的态度，实话实说，他并不觉得有什么不妥。
“嗯？”胡东一愣，眼中的怒气更甚，脚一抬就想走到黎昀的身前说教，可是他的腿一不小心踢到了茶几，茶几上的茶杯摔在了地上，碎了一地，当白洁的陶瓷于地上破碎的那一瞬间，他似乎想到了什么。
在黎昀不可思议的眼光下，气息渐渐平稳了下来，长吁了一口气，胡东慢慢地向黎昀解释道。
“至于我为什么说生命的本质就是生命本身，而不是你所说的物质。我这么和你说吧，每一个生物其实都是拥有自己的意识的，而意识总是可以在受到刺激时，主动或者被动地对自身进行适应性改造，如果你只是考虑物体的构成而没有去考虑关于生物本身的求生欲望和来着意识的非生理必然需求，那你所构建观察的生物就不是一个完整的生物了。”
胡东蹲在了地板上，蜷着身子一块一块地捡着碎陶瓷片，收拢到了自己的手里，又走到了工具屋旁边，拿出了一个小桶，先是把手里的碎陶瓷片倒了进去，又提着小桶到这边的地板上，再寻找小的碎陶瓷片。
一边捡着碎陶瓷片，胡东一边继续给黎昀说着。
“这个世界上的所有生物都不存在于客官定量，每一个生物物体都是不定量，也就是所谓的生物变量，通过计算得出的只是公式化和理想化状态下的情况，而真正的情况总会出现偏差的。”
黎昀听着胡东的话，稍微探了探脑袋，瞥了那个小桶一眼，他看到的，是那个小桶里面堆积着一大堆的碎陶瓷片，从一些碎陶瓷片的裂痕处和陶瓷身的光泽，黎昀可以得出一个结论。
这些碎陶瓷片，是长期以来，被人为地弄碎而产生的，而且似乎每隔一段时间就会碎一套茶具吧。
眯了眯眼，黎昀看向了还在絮絮叨叨地向黎昀表述自己关于生命科学乃至生物科学的观念的胡东。
他这次是真的把胡东的表现和早上胡珊学姐的表现挂钩了起来，心中有了一个推断。但是现在还不能妄下定论，还是先听一听胡东导师的想法吧。
毕竟黎昀能够在天南大学进修的时间也就只有短短的一个月，而且还是同时进修四门课程，自然时间紧迫，肯定无法每一科都学全，所以赵雄等四位老师的课程安排，都是要让黎昀学习自己关于这门学科的理解和思想，而不是内容。