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教师如何根据生活实际，引导学生写出富有生活气息、充满真情实感的文章呢？
一、教会学生抓住瞬间，激发创作灵感。
生活是多资多彩的，每一瞬间都可能在人的心灵上折射出许多新的感受新的思考和新的领悟。这便是美妙瞬间闪烁的思想火花。只要引导学生抓住这引发情感的瞬间，那么灵感之泉便会汩汩涌出来。
那天许凌来请教我如何写好作文，我带着她来到山野观察。我们走到山边，只见一群白鹭在宽阔的山林间自由自在地飞翔。突然“啪”的一声枪响，一只带血的白鹭从天而降，在子弹的击落中坠下。许凌愤怒地说：“这个打鸟的人太残忍了，竟然这样伤害无辜的小鸟。小鸟也是生命啊！”我点点头说：“你说得对，人类不能无视动物的安全，破坏动物宁静的家园，剥夺他们生命的权利。把你此时的感受写下来，这就是灵感，抓住灵感写出来的文字一定能扣人心弦。”
许凌由于有感而发写出了一篇富有真情实感的作文人类啊，请不要伤害小鸟。她深有感触地说：“老师，我被那枪声触动了，情感一发不可收拾，觉得心中的感受不吐不快，一下子便完成了这篇作文。”我说：“对！写出好作文的一大秘诀便是：善于把握这纷至沓来的、引发情感的瞬间。”
学生学会把握瞬间，作文的思路打通了，做起文章来自然得心应手。因为瞬间闪射的灵光照亮了思维的暗道，使作者抠动了情感扳机，喷出一串串心灵的火花。
二、教会学生致力于情思力度的凝聚
大凡优秀的文章都不是单纯的写人记事，而往往让人、物、情事巧妙地融为一体。
一次，我让学生完成一篇写人的作文，要求写自己的亲人。学生交上来的作文都是一个模式：先描写人物的外貌。在举一两个例子，些得平淡无奇，缺乏感情。针对这一点，我让学生回忆看过 的电影焦裕禄，帮助他们理解“物件式道具”——情思聚焦点的含义。引导同学们说出了影片中反复出现了“破藤椅”这是焦裕禄工作是坐过的并藉此与病魔抗争的用具。影片以此敛聚情思，一种人格美从中爆发出来，使人们看到一个铮铮铁汉的顽强意志和我们民族高昂不屈的斗争精神。我有让学生欣赏朱自清的背影一文，让学生思考文中的情思聚焦点是什么？学生马上理解文中几次提到“背影”的内涵。
我让学生修改自己的作文，抓住情思聚焦点。学生经我这么点拨，杨瑶写我的老师以老师的“眼神”为情思聚焦点，从而感人地表现了老师既严格又慈爱的特点，突出了老师为了学生乐于付出的奉献精神。而陈银写我的妈妈以妈妈的“白发”作为情思的聚焦点，在叙事中不时写到那为了子女而累白的头发，那一根根白发是伟大母爱的象征。我们在白发中感受到妈妈的爱是那样深。
同学们抓住了抒发感情的情感的聚焦点修改出来的作文线索清晰、感情真挚，从平凡的小事中捕捉到情感的聚焦点，钻探到点中所蕴含的丰富内涵，提炼了具有思维价值的东西，显出了深沉的情思力度，文章的层次也上升了。
三、让哲理之光穿过客观事物而射出。
文章中的哲理，是智慧的火花，是理想的结晶，是从日常生活中提炼浓缩成的。古人云：“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词。”只要让学生学会洞察身边的万物万事，主动开启灵思之门，就有办法有能力让哲理之光通过客观事物而外射。
我引导学生观察不起眼的扫帚，引导他们思考：“扫帚总躲在什么地方？它有什么作用？它有什么值得我们学习的精神？生活中有哪些像扫帚一样的人？他们对这个社会有什么贡献？”学生们懂得了洞察扫帚默默躲在角落却发挥着巨大作用的扫帚不平凡的特点，于是写出了有深度的文章。我又带着学生观察学校了的芭蕉树，刚好是秋天芭蕉树的阔叶变黄了，学生说不美。我引导他们从另一个角度去思考：“老芭蕉像什么小芭蕉又像什么？与生活中什么人相似？”学生马上明白了。有人说像世界冠军和他们背后默默奉献的教练，有人说像慈祥的妈妈和茁壮成长的年轻的孩子，有人说更像辛勤的园丁和花草。黄露写道：“老芭蕉啊日益枯黄，多么像我们辛勤的老师，把身上的养分输送给下一代，，直至憔悴地倒下。小芭蕉树稚嫩的叶儿幸福地吮吸着老芭蕉的乳汁，在爱的哺育下快活地成长。这不正像我们这群活泼的少年儿童吗？没有老师的奉献，哪来满园的桃李香？老芭蕉树上正体现了人类奉献的本性。”这样的作文便能选取情与物的神似点，使文章闪出哲理的灵光。
让学生平时观察事物时由浅入深，层层剖析，进行类比、思索，作文时就会发现：任何一个客观事物都能够发掘出意想不到的事理。哪怕是已知的事理，也可以从中开拓出更新更深的识见。
让学生懂得“处处有生活，事事皆文章”这样，作起文章来便能促发思维的灵光，写出自己的特色来，让学生做到情思为心中所独有，外物有慧眼所独见，手法为自己所独创。
（本文原题为引导学生作文三法，发表于中国教育论坛）