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悉闻在我校长风文学社的大背景下，九（五）班拂晓清风文学组成立了，作为爱好文学的我，在欣喜长中文学氛围渐浓的同时，也深知初三面临升学率的压力，让学生花时间搞文学创作，老师们似是颇有争议、褒贬不一的。才疏学浅的我，也想冒昧地胡诌几句，发表一些不成熟的看法。
大凡搞过教育的人都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会主动地、不辞辛苦地去追寻，并提升此爱好，从而让心情更加愉悦。本人就有如此感受，因为从小喜欢文学，也会随手写几笔，感受人情冷暖、世态炎凉。从最初造出的佳句被老师夸奖激励，到作文被老师当作范文在全班宣读，才让我对文学的爱好有了长久的动力。
前几天，作为拂晓清风文学组的特邀副主编，我到九（五）班听了一堂别开生面的语文课。看到拂晓清风文学组的主编刘志钢老师，把一位学生原创并且在站发表的一篇人气指数很好的小小说当作教材来上，我感觉此种教学方法非常新颖，从现场那种热烈的气氛来看，教学效果应该说是较令人满意的。
语文教学相对于其它学科来说，是不好把握尺度的，也是比较容易让学生感到枯燥无味的。因为名家的大作，尽管十分经典，但由于时代久远等原因，学生如果不用心去了解作者及其社会背景，就难以品尝到个中意味。而把彼此熟悉的同学的作品，拿到课堂上当课文来讲，这对于学生创作者来说，有一种成功的喜悦，并产生一种被激励的动力，会主动地去思索、回味、总结，对文学产生持久的兴趣。而对于其它的同学来讲，会发自内心的羡慕，或许也有一丝的醋意：这怎么不是我写的呢，由此积极地与老师一起去发掘此文章的美点和不足之处，重新认识就在自己身边的同学作者的内心世界。并想：他能成功，我也一定会成功，有如此动力，文章中的文字就变得鲜活起来，有灵有肉，就会发自内心地从立意、结构、语言、标点等角度去体味文学的美感，在评论文章的同时，也弄清了平时枯燥难懂的一些知识点。同学们就会发现原先课本上的文章及基础知识变得灵动起来，起到巩固和加深的作用。在这种心理指向下，课堂教学就会变得有滋有味，气氛热烈。
同时，为了让自己的作品也能被老师认可成为教材，同学们会自发地抓紧学习课本上的各种知识，以运用到文学创作上，并在不断的文学创作中，逐渐巩固语文知识，看似浪费时间，不利于中考，其实，这才是真正的语文教学，是真正让学生学以致用的素质教育。