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音乐教学与美术教学在知识与能力方面有互相联系、互相迁移的作用。音乐教学进行美育教育、促进智育发展都需要美术等学科的配合。音乐课程标准和美术课程标准分别在“基本理念”的第一条都提出了审美能力培养的基本要求。这就给音乐、美术两门学科基础教育整合找到了最好的切合点，且提供了可靠的依据。
音乐课程标准还在总目标里明确要求“将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生直观地理解音乐的意义及其在人类活动中的意义。”这进一步说明，音乐、美术两门学科基础教育整合是一种新的教育理念，是一项新的教学思路。
上面说的是音乐、美术两门学科基础教育整合是必要的，下面说说音乐、美术两门学科基础教育整合是可行的。
艺术类课程学习内容上，由偏重知识技能的逐段递进，转向强调学生艺术整合能力和多种文化素养的培养。艺术类课程学习还要改变内容单一、高深、繁多的专业化倾向，要向学生提供丰富多彩的内容和信息，拓展他们的艺术视野，通过生动的教学活动，使学习内容易于为学生掌握。
我们以伏尔加船夫曲教学为例，我们完全可以用列宾的油画伏尔加纤夫来进行教学的整合。用油画来引入伏尔加船夫曲的教学，用油画来诠释伏尔加船夫曲的教学，用油画来强化伏尔加船夫曲的教学，用油画来拓展伏尔加船夫曲的教学，用油画来延伸伏尔加船夫曲的教学。
这幅以棕红色为主色调的油画表现的是夕阳下的伏尔加河上的一群衣衫褴褛的纤夫拖着沉重的船，艰难地前进。整幅画水平构图，视野开阔，画上的人物栩栩如生，性格鲜明；从画面上我们可以读出苦难、痛楚，读出坚韧、顽强，读出艰辛、期盼。油画和乐曲互为补充，互为诠释，互为印证，互为延伸；油画一直在那儿展示着，乐曲却由远及近，由近及远，旋律跌宕，反复咏叹。在这里油画伏尔加纤夫成了凝固的音乐，在这里音乐伏尔加船夫曲成了流动的画面；歌声和油画相得益彰，音乐和美术浑然一体。
诚然，科学语言交流的是知识，艺术语言交流的是感受。从本质上说，艺术教育首先是满足人们能够从艺术的语言中获得共鸣、间接抒发自我感情的需要，学会欣赏（听懂音乐、看懂美术）艺术语言其次才是运用艺术语言表达感受和情感。
音乐和美术都是用艺术的语言在说话，它们的整合不仅必要，也可行，而且前景十分广阔。
因为，音乐课程的每一个单元都有一个主题，比如金色的秋天、过新年、运动的旋律、黄河的故事，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术，所以，音乐与美术、音乐与舞蹈、戏剧等等都可以整合，美术、舞蹈、戏剧都可以大踏步进入音乐教学的过程。
多媒体介入音乐教学也为音乐与美术的整合提供了巨大的方便，结合先进的现代教育技术，把视与听，音乐与非音乐，直接与间接的知识点融会贯通，激发学生对艺术美的感受，从而达到艺术教育的目的。我们坚信新一轮的课程改革必将带来音乐教育的春天。